Sophie Joffredo Le Brun, auteur sur CREAD

Ma thèse s’intitule « Continuité de l’expérience des élèves et systèmes de représentation en mathématiques au cours préparatoire. Une étude de cas au sein d’une ingénierie coopérative. Elle s’appuie sur une recherche nationale, ACE-Arithmétique (Arithmétique et Compréhension à l’école élémentaire) dont l’objectif est la construction d’un curriculum en mathématiques au cours préparatoire.

Notre étude s’appuie sur la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique. Nous analysons comment se crée une continuité de l’expérience des élèves à travers l’usage des systèmes de représentation dans un curriculum en mathématiques au sein d’une ingénierie coopérative. Pour cela, nous étudions le dialogue d’ingénierie et ses effets sur les textes de progression en les modélisant sous forme de jeux d’apprentissage. Puis, nous étudions les transactions didactiques dans une classe d’une professeure faisant partie de l’équipe de recherche. Les résultats de cette recherche mettent en évidence que les ressources élaborées au sein d’une ingénierie coopérative permettent la construction d’une continuité didactique dans l’expérience des élèves. Cette continuité nécessite la mise en oeuvre d’un jeu représentationnel réciproque entre systèmes de représentation. Des gestes d’enseignement spécifiques autorisent cette continuité. Tout d’abord, le professeur s’appuie, dans l’action conjointe, sur la mémoire des situations ancrées dans les systèmes de représentation et sur la mémoire fournie par ces représentations. Les signes mathématiques sont alors associés à une pratique, à une praxis. Les gestes de mises en correspondance entre systèmes de représentation amènent alors à une traduction entre représentations.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01429499/document

Thèse soutenue le 29 novembre 2016

Projets de recherche

2022-2025 ANR Détermination de l’efficacité d’une expérimentation contrôlée en enseignement-apprentissage : DEEC

Un mouvement visant à fonder les politiques d’éducation sur des « preuves scientifiques » se développe depuis une quinzaine d’années. Si de telles recherches peuvent montrer expérimentalement l’efficacité d’une pratique d’enseignement-apprentissage dans un environnement contrôlé (de type laboratoire), cette efficacité ne perdure pas lorsque cette pratique est testée dans un grand nombre de classes.

Les objectifs du projet consistent à déterminer l’efficacité d’une séquence de classe, issue de la recherche en éducation, consacrée à la résolution-création de problèmes d’arithmétique, d’abord dans un environnement restreint, ensuite au sein d’un grand nombre de classes (50). Le premier objectif est de tester l’efficacité de la séquence de classe d’un point de vue statistique (Evidence Based Practice) au moyen d’un protocole prétest/intervention/post-test. Le second objectif consiste à produire, entre professeurs et chercheurs, une analyse conjointe documentée des séances de classe mises en œuvre, pour identifier les causes probables de cette efficacité ou de cette non-efficacité, et les éléments cruciaux qui l’expliquent (Practice Based Evidence). Le troisième et principal objectif de ce projet est de combiner ces deux formes d’analyse pour accroître la qualité de la détermination d’efficacité et construire un modèle de cette détermination. Le quatrième objectif consiste à accompagner l’appropriation concrète, par les professeurs du groupe expérimental sur le terrain (G1 et G2 ci-dessous), de ce modèle et des pratiques qu’il engendre. Cette appropriation repose sur des systèmes hypermédias qui permettent d’identifier les éléments essentiels de ces pratiques. Notre hypothèse principale est qu’une telle approche associant Evidence Based Practice et Practice Based Evidence, qui peut s’inscrire dans le cadre des « méthodes mixtes »[1], peut contribuer à améliorer l’efficacité réelle, au-delà d’un protocole de type laboratoire, en déterminant les raisons potentielles de cette efficacité, et en les donnant à voir et à comprendre au sein de dispositifs d’étude et d’accompagnement spécifiques.

Projet e-FRAN. Membre du volet 2 CERAD « collectifs d’enseignants et ressources pour l’autonomie des élèves » en post-doctorat. Projet financé par le Programme Investissements d’Avenir. Étude des pratiques des enseignants de mathématiques avec le numérique, en lien avec le développement de l’autonomie des élèves dans différentes disciplines (anglais, Sciences physiques, mathématiques) dans le second degré et dans le premier degré. Je participe à la conception de grilles d’analyse de ressources, à la production d’un guide d’entretien et aux recueils de données sur le terrain notamment auprès de professeurs du premier degré. Je tente donc d’articuler outils théoriques et méthodologiques autour de l’usage et la production de ressources. Depuis septembre 2018, je suis post-doctorante sur ce projet. Je participe à la conception d’une formation initiale pour les masters MEEF premier et second degré « Autonomie, différenciation, Réduction des inégalités et numérique éducatif » et coordonne la conception d’une formation continue, le parcours M@gistère « Développer l’autonomie des élèves par le numérique ». J’étudie les systèmes de ressources (Gueudet & Trouche, 2012) des concepteurs ainsi que le travail collectif entre chercheurs et professeurs pour donner à voir dans quelle mesure cette collaboration permet la conception de scénarios de classe favorisant l’autonomie des élèves par le numérique. De plus, je fais le lien entre les différentes disciplines représentées dans ce projet (anglais, sciences physiques et mathématiques) et entre le 1er et le 2nd degré pour mettre en évidence le rôle du numérique dans les dispositifs mis en œuvre dans les classes pour développer l’autonomie des élèves. Nous tentons d’identifier des éléments transversaux et des éléments spécifiques des différentes disciplines.

Projet DESIR : développement d’un enseignement supérieur innovant à Rennes Le projet Desir vise à favoriser la réussite des étudiants de licence. Projet ADEC coop de désir : Accompagner le développement des compétences dans le contexte d’une communauté apprenante. Le projet ADEC Coop concerne les étudiants en Licence « sciences de l’éducation » (1er 2e et 3e année) inscrits dans les parcours « spécialisation », de découverte du champ professionnel d’éducation. Ce projet consiste à amener un groupe TD vers une communauté d’apprentissage, appui à la construction des compétences dites « disciplinaires » (liés aux contenus des cours) et « transversales » (collaboratives, numériques et pré-professionnelles). L’accompagnement au développement de ces compétences s’appuie sur une scénarisation des activités d’apprentissage individuelles et collectives, intégrées à la plateforme numérique Sqily(https://www.sqily.com/). Ce support, conçu par la Haute Ecole Pédagogique Suisse pour facilitera validation mutuelle de compétences, est adapté et expérimenté dans le cadre de ce projet au contexte universitaire.

Projet Teaching Traditions and Learning (2016-2019) se donne pour but l’analyse des pratiques enseignantes, dans leurs dimensions individuelles et collectives, dans une perspective comparatiste. La comparaison s’effectue entre trois pays (Suède (Université d’Uppsala, Université de Stockholm), France (Université de Toulouse 2, UBO), Suisse (Université de Genève)) dont les traditions d’enseignement sont explicitées et mises en comparaison, dans une perspective à la fois compréhensive et transformative. Elle prend pour support diverses disciplines (Mathématiques, Sciences, et Éducation Physique et Sportive) et niveaux d’étude (primaire et collège). Elle se centre particulièrement sur la question des recherches collaboratives, et, spécifiquement dans l’apport du CREAD, sur le fonctionnement de l’ingénierie coopérative ACE. Elle permet ainsi une mise en perspective internationale de l’apport de cette recherche. Dans ce cadre, un accent particulier est mis sur les ressources disponibles pour les professeurs, et leurs usages.

Projet de recherche ArithmEcole financé par le PIA (2015-2017) qui a pour objectif la prodution d’une progression complète en mathématiques au CE1. (lien vers le site). Cette recherche regroupe quatre laobratoires (CREAD (Université de Bretagne Occidentale), PSITEC (Université Lille 3), Paragraphe (Université Paris 8)et Interpsy (université de Lorraine).

Projet de recherche ACE (Arithmétique et compréhension à l’école élémentaire) financé par le Fonds d’Expérimentation pour la Jeunesse (FDJ) (2011-2015) (lien vers le site) qui a pour objectif la prodution d’une progression complète en mathématiques au cours préparatoire. Cette recherche regroupe quatre laobratoires (CREAD (Université de Bretagne Occidentale), PSITEC (Université Lille 3), Paragraphe (Université Paris 8)et Interpsy (université de Lorraine).

Projet de recherche Phorevox (ANR) (2014)

Correspondante LéA Reseau ACE Ecoles Bretagne Provence

Membre du LéA PhanCh (Physique, Anglais et Chimie) coordonné par A. Jameau et C. Le Hénaff

Publications et communications

Articles dans des revues indexées avec comité de lecture (ACL)

Gueudet, G., Joffredo-Le Brun, S. Le Bouil, A., Riou-Azou, G. et Srey, S., Le Hénaff, C. (2024). Numérique et autonomisation des élèves : quelle
formation initiale des enseignants ? Recherches en éducation, 55. p. 107-120.

Gueudet, G., Joffredo-Le Brun, S. (2021). Teacher education, students’ autonomy and digital technologies: A case study about programming with Scratch. RESMICTE, 15 (1); p.05-24.

Joffredo-Le Brun, S. (2020). Co-conception d’un curriculum en mathématiques au cp entre professeurs et chercheurs?: une étude exploratoire. Recherches En Didactique Des Mathématiques, 40(3), 269–318. https://revue-rdm.com/2020/co-conception-dun-curriculum-en-mathematiques-au-cp-entre-professeurs-et-chercheurs-une-etude-exploratoire/

Fischer, J-P., Vilette, B., Joffredo-Le Brun, S., Morellato, M., Le Normand C., Scheibling-Seve, C. & Richard, J-F. (2019). Should we continue to teach standard written algorithms for the arithmetical operations ? Educational Studies in Mathematics http://link.springer.com/article/10.1007/s10649-019-09884-9

Joffredo-Le Brun S., Morellato, M., Sensevy, G. & Quilio, S. (2018). Cooperative Engineering in a Joint Action Paradigm. European Educational Research Journal. Vol 18, issue 1, 187–208

Joffredo-Le Brun, S. (2016). Enseignement et apprentissage des mathématiques au CP : continuité de l’expérience des élèves et systèmes de représentation, un exemple. Questions vives, 25. http://questionsvives.revues.org/1983

Nedelec-Trohel, I., Joffredo-Le Brun, S. & Magnen, M. (2012). Etude de pratiques inclusives en classe ordinaire : rôle et place de l’AVS vis-à-vis du professeur. La nouvelle revue de la scolarisation et de l’adaptation, 57, 155- 166.

Direction d’ouvrages scientifiques (DO)

Grimault-Leprince, A., Joffredo-Le Brun, S., Plantard, P. (2024). Etre élève, être enseignat à l’ère du numérique : entre avancées égalitaires et inégalités nouvelles. Recherches en éducation (55). DOI : 10.4000/ree.12298 .

Collectif Didactique pour Enseigner (2024). Un art de faire ensemble. Les ingénieries coopératives. Presses Universitaires de Rennes.

Collectif Didactique pour Enseigner (2020). Enseigner, ça s’apprend. Paris : Retz.

Collectif Didactique pour Enseigner (2019). Didactique pour enseigner. Rennes : Presses Universitaires de Rennes.

Besnier, S., Joffredo Le Brun, S., Messina, V., Riban, C., Roche, M. (2017). Recherches en éducation et formation : Hors- série, contributions des doctorants et jeunes chercheurs, Recherches en Education, 30. Repéré à http://www.recherches-en-education.net/spip.php?article362

Ouvrages ou chapitre d’ouvrages scientifiques (OS)

Perraud, C., Lefeuvre, L., Joffredo-Le Brun. S et Koessler, N. (2024). S’ingénier, au milieu de la forêt, à franchir un torrent Thème et variations autour du problème. Dans Collectif Didactique pour Enseigner, Un art de faire ensemble. Les ingénieries coopératives. Presses Universitaires de Rennes.

Sensevy, G., Lefeuvre, L., Perraud, C., Le Hénaff, C., Loquet, M. et Joffredo-Le Brun. S. (2024). La question politique : une politique de l’intelligence Dans Collectif Didactique pour Enseigner, Un art de faire ensemble. Les ingénieries coopératives. Presses Universitaires de Rennes.

Sensevy, G., Lefeuvre, L., Morellato, M., Perraud, C., Joffredo-Le Brun. S et Batellier, P. (2024). La question de la preuve. Dans Collectif Didactique pour Enseigner, Un art de faire ensemble. Les ingénieries coopératives. Presses Universitaires de Rennes.

Sensevy, G., Lefeuvre, L., Perraud, C., Morellato, M. et Joffredo-Le Brun. S. (2024). Une épistémologie de l’analogie paradigmatique. Dans Collectif Didactique pour Enseigner, Un art de faire ensemble. Les ingénieries coopératives. Presses Universitaires de Rennes

Joffredo-Le Brun, S. & Gruson, B. (2022). Mise à l’épreuve de concepts pour l’étude du travail collectif dans deux ingénieries didactiques coopératives, l’une en mathématiques et l’autre en langues étrangères. Dans R. Monod-Ansaldi, B. Gruson et C. Loisy (dir.), Le réseau des lieux d’éducation associés à l’Institut français de l’éducation. Un instrument pour la recherche en éducation, (pp.277-296). PUR

Gruson, B et Joffredo-Le Brun. S. (2022). Analyser les recherches coopératives entre membres de l’éducation et de la formations dans les Lieux d’éducation Associés. Dans enquêter dans les métiers de l’humain. Traité de méthodologie de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation (p. 298-309). Raisons et Passions.

Joffredo-Le Brun, S., Gerin, M., Le Hénaff, C., Forest, D. & Louvel, G. (2020). Evaluer, c’est mesurer les progrès des élèves. In Enseigner, ça s’apprend, (pp 15-32). Paris : Retz.

Joffredo-Le brun, S. (2019). Enquêter sur la différence entre deux nombres. In Collectif Didactique pour enseigner., (pp.213-232). Rennes : PUR

Communication avec actes dans un colloque international (ACTI)

Joffredo-Le Brun, S., Motais-Louvel, G. Messina, V et Batellier, P. (2024). Une posture ethnographique en situation d’ingénierie coopérative. Exemples d’enquête collective pour comprendre et transformer les pratiques didactiques. Dans Colloque internationale et interdisciplinaire ethnographies Plurielles. Ethnographie et recherches participatives. p. 7-8. Université Lyon 2.

Joffredo-Le Brun, S., Douarin, F. et Ruellan, J. (2023). Dialogue d’ingénierie et conception d’un système hypermédia. 3ème congrès de la Théorie de l’action conjointe en didactique. Brest. France.

Joffredo-Le Brun, S. et Batellier, P. (2023). Processus créatif en musique et en mathématiques : une coopération entre élèves. 3ème congrès de la Théorie de l’action conjointe en didactique. Brest. France.

Gueudet, G., Joffredo-Le Brun, S. et Lebaud, M.-P. (2023). Travail documentaire collectif en formation initiale : usage du numérique et autonomie des élèves. Dans F. Vandebrouck F. & M-L Gardes (Eds.). Nouvelles perspectives en didactique des mathématiques – Preuve, Modélisation et Technologies Numériques (p. 111-120). Volume des séminaires et posters des actes de EE2. http://docs.irem.univ-paris-diderot.fr/up/ACTESEE21.pdf
Athias, F. et Joffredo-Le Brun, S. (2022). Créer des problèmes additifs. 48e colloque international sur la formation en mathématiques des professeurs des écoles. Toulouse, France.

Quéré, N., El Hage S. , Boilevin J-M., Gueudet G., Srey S. et Joffredo-Le Brun. S. (2022). Articuler numérique et autonomie des élèves : les apports d’une mise en regard de trois disciplines. Rendez-vous en didactique. Rendez-vous en didactique, LDAR, Paris. https://rdvdidac2022.sciencesconf.org/413318

Boilevin, J-M., El Hage, S., Joffredo-Le Brun, S. & Gueudet, G. (2021). Développement de l’autonomie des élèves au collège. points de vue d’enseignants de sciences physiques et de mathématiques. 11ème rencontres scientifiques de l’ARDIST, Bruxelles, Belgique. pp.195-202

Gueudet, G. & Joffredo-Le brun, S. (2022). Students’ autonomy and digital technologies: collective documentation work in preservice teacher education. The 14^th International Congress on Mathematical Education, Shanghai, Chine. 12-19 Juillet 2020

Athias, F., Barrué, C., Besnier, S. et Joffredo-Lebrun, S. (2019). Autonomie des élèves et ressources numériques, Educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair, 6(1), 142-150, ISSN: 2241-9152.

Douarin, F., Ollivier, V., & Joffredo-Lebrun, S. (2019). La production d’un dispositif didactique au sein d’une ingénierie coopérative : fils rouges et continuité de l’expérience des élèves. Dans C. Goujon (Éd.), Actes du congrès : LA TACD en question, question à la didactique (vol.3, pp.33-48).

Joffredo-Lebrun, S., Journal, C., & Le Moal, C. (2019). La production d’un dispositif didactique au sein d’une ingénierie coopérative : Traduction entre représentations. Dans C. Goujon (Éd.), Actes du congrès?: La TACD en questions, questions à la didactique (Vol. 3, pp. 99-112). Rennes : CREAD. Repéré à https://tacd-2019.sciencesconf.org/data/ACTES_Session3_Congres_TACD_Rennes_2019.pdf

Athias, F., Besnier, S. & Joffredo-Le Brun, S. (2019) Partager le même arrière-plan. Congrès Théorie de l’Action Conjointe en Didactique. Rennes France. 25-27 juin 2019

Athias, F., Besnier, S., Barrué, C. & Joffredo-Le Brun S. (2019). Autonomie des élèves et ressources numériques Le cas des mathématiques et des sciences au premier degré.Communication soumise à SIEST Méditerranée 2019, Patras, Grèce.

Sensevy, G., Quilio, S. ; Blocher, J-N ; Joffredo-Le-Brun, S. ; Morellato, M. & Lerbour, O. (2018, novembre) How teachers and researchers can cooperate to (re)design a curriculum? Communication présentée au colloque ICMI study 24, school mathematics curriculum reforms: challenges, changes and opportunitie, Tsukuba, Japon.

Morellato, M. ; Perraud, C. & Joffredo-Le Brun, S. (2018, octobre). The notion of evidence in didactics cooperative engineerings : What happens when professionals and researchers cooperate in terms of each other’s places ? Communication présentée au colloque de l’Association des recherches comparatistes en didactiques (ARCD), Bordeaux, France.

Joffredo-Le Brun, S., Morellato, M., Sensevy, G. & Quilio, S. (2017). Dialogue as Epistemic Cooperative Relationship. Communication présentée au colloque European Educational Research Association (ECER), Copenhague, Danemark.

Joffredo-Le Brun, S., Morellato, M., Sensevy, G. & Quilio, S. (février 2017). Continuity of the students’ experience and systems of representation, an example of teaching and learning in mathematics first grade students. Communication présentée au 10th Congress of European Research in Mathematics Education. Dublin, Irlande. Repéré à https://hal.archives-ouvertes.fr/CERME10-TWG24/hal-01950546v1

Joffredo-Le Brun, S. (2016). Régulation didactique au sein d’une ingénierie coopérative : la recherche ACE. In Y. Matheron & G. Gueudet (Eds). Enjeux et débats en didactique des mathématiques. Actes de la XVIIIe École d’été de didactique des mathématiques (pp. 767-772). Grenoble : La Pensée Sauvage

Sensevy, G., Joffredo-Le Brun, S., Morellato, M., Quilio, S., Vigot, N. (2015). Cooperative engeneering, comparative didactics and joint action theory in didactics. Some exploratory reflections on a case study. Communication présentée à ECER, Budapest, Hongrie.

Joffredo-Le Brun, S. (2014). Cooperative engineering in mathematics in Joint Action Theory in Didactics. Communication présentée à ECER, Porto, Portugal.

Blocher, J-N., Joffredo-Le Brun, S., Kerneis, J., Magnen, M. (2013). Systèmes hybrides et annotations réciproques : mise à disposition…mise en disposition. Communication présentée au colloque international de l’Association pour les Recherches Comparatistes en Didactique, Marseille, France.

Communications avec actes dans un congrès national

Joffredo-Le Brun, S. (2015). Régulation didactique au sein d’une ingénierie coopérative : la recherche ACE. 18ème école d’été de didactique des mathématiques de l’ARDM, Brest, France, 19-26 août.

Joffredo-Le Brun, S., Morellato, M. (2013). Vers une ingénierie coopérative professeurs, chercheurs? Le dispositif ACE. Communication présentée aux Journées Mathématiques Ifé-ENS, Lyon, France.

Communications orales sans actes dans un congrès international ou national

Joffredo-Le Brun S. et Gruson, B. (2023). Evènement scientifique du CREAD d’un événement scientifique du CREAD co-organisé par les programmes de recherche « Activité, Transformation, Expertise (ATEx) » (PRT1) et « Épistémologies et méthodologies : hybridations en sciences de l’éducation et de la formation » (PRT5).

Joffredo-Le Brun, S. ; Athias, F. ; Journal, C. et Henry, A. (2023, accepté). Dialogue d’ingénierie dans un LéA sur la catégorisation des problèmes additifs. 90ème congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.

Joffredo-Le Brun, S., Ruellan. J. et Douarin, F. (2022). Donner à voir et à comprendre des pratiques d’une démarche d’enseignement-apprentissage : un travail de documentation coopératif . 12ème rencontre internationale des LéA, Lyon, France.

Khasanzyanova, A. et Joffredo-Le Brun S. (2022) Bridges between theory and Practice in University. ECER European Conference on Educational Research, Erevan, Arménie.

Joffredo-Le Brun, S., Ruellan, J. et Douarin, F. (2021) Coopération et émancipation au sein d’une ingénierie didactique coopérative. Journée d’étude du CREAD Coopération et émancipation en éducation. Rennes, France

Joffredo-Le Brun S. et Gruson, B. (2021). Propositions méthodologiques pour analyser les recherches coopératives entre acteurs de l’éducation au sein des lieux d’éducation associés. Le cas du LéA Lycées d’Ille et Vilaine en Réseau – PhAnCh. Communication présentée au séminaire CAFEC, CREAD, Rennes.

Joffredo-Le Brun, S. et Gruson, B. (2021). A Study of the Epistemic Relationship in Two Didactic Cooperative Engineering, One in Maths and the Other One in EFL. European Educational Research Association (ECER), Genève, Suisse.

Joffredo-Le Brun, S., Gueudet, G. & Boilevin, J-M. (2019). Numérique et développement de l’autonomie des élèves. Colloque M@rsouin La société numérique 2019, Rennes, France

JOFFREDO-LE BRUN, S. & GRUSON. B. (2019). A Study of the Epistemic Relationship in Two Didactic Cooperative Engineering, One in Maths and the Other in Foreign Languages. Colloque ECER, Hambourg.

Morellato, M. Joffredo-Le Brun, S. & al (2018). Constituer un nouvel espace de coopération entre deux anciens LéA. 8e rencontres internationales des Lieux d’éducation Associés, Ifé-ENS, Lyon, France.

Joffredo-Le Brun, S., Moal, Lerbour, O., Morellato, M. & Ruellan, J. (2018). Des professeurs et des chercheurs qui coopèrent. Journée de l’innovation, Paris, France.

Joffredo-Le Brun, S., Morellato, M., Sensevy, G. & Quilio, S. (novembre 2016). Cooperative engineering in a joint action paradigm. Communication présentée au meeting de la recherche Teaching Traditions and Learning. Stockholm, Suède.

Joffredo-Le Brun, S. ; Le Reun, C. (2017). La recherche ACE-ArithmÉcole, conception d’une progression en mathématiques au cycle 2 au sein d’une ingénierie coopérative. Communication présentée à la 7eme rencontres internationales des LéA, Ife-ENS. Lyon, France.

Morellato, M., Joffredo-Le Brun, S. (2017) Journal du nombre : les conditions d’une enquête sur les nombres. Communication présentée à la 7eme rencontres internationales des LéA, Ife-ENS. Lyon, France

Lefeuvre, L. , Joffredo-Le Brun, S., Sensevy, G (2015). Une production de modules M@gistère : questions théoriques, formatives, méthodologiques et épistémologiques. Communication présentée à la journée nationale des LéA. IFé-ENS, Lyon, France.

Meyer, S., Vilette, B., Hild, M., Sander, E., Joffredo-Le Brun, S. & Sensevy, G., (2014). Teaching mathematics in Primary School: effect of a learning program requesting numerical estimation. Communication présentée au 28th International Congress of Applied Psychology, Paris, France.

Joffredo-Le Brun, S (2014). Le journal du nombre, un outil d’enquête sur le nombre. Communication présentée à la journée nationale des LéA. IFé-ENS, Lyon, France.

Joffredo-Le Brun, S. (2013). Coopération équipe de recherche/professeurs du groupe expérimental dans la modification des modules. Communication présentée au séminaire National pour l’Enseignement des Mathématiques à l’Ecole Primaire. ESEN. Poitiers, France.

Joffredo-Le Brun, S. (2013). Arithmétique et compréhension à l’école élémentaire. La Recherche ACE. Communication présentée au séminaire de Didactique des Mathématiques. CREAD. Rennes, France.

Sensevy, G. , Blocher, J-N, Joffredo-Le Brun, S. Morales, G. (2013). Les ingénieries coopératives. Nature, modalités de production, et questions. LDAR. Paris, France.

Autres communications :

Joffredo-Le Brun, S. (2018). Différenciation, Autonomie et Numérique : un point de vue didactique. Communication présentée à la plenière de la recherche E-FRAN IDEE, Rennes, France.

Sensevy, G. , Joffredo-Le Brun, S. Percheron, P. (2017). La recherche ACE-ArithmEcole. Communication présentée au conseil des inspecteurs de l’éducation nationale, Inspection académique des Côtes-d’Armor, Saint Brieuc, France.

Joffredo-Le Brun, S., Lerbour, O.,Poilpot, S. & Sensevy, G.(2017). La recherche ACE (Arithmétique et Compréhension à l’Ecole élémentaire) : un rapport créatif aux mathématiques. Communication présentée à l’IREM de Rennes : Enseignement des mathématiques, recherches et évolutions dans le cadre de la semaine des mathématiques, Rennes, France, 15 mars.

Joffredo-Le Brun, S. , Lerbour, O. , Roger, E., Ruellan, J. (2017). La recherche ACE-ArithmEcole et le calcul en ligne. Communication présentée à l’atelier sur le calcul en ligne organisé par l’inspection accadémique de l’Ille et Vilaine aux IEN et CCP, Espe de Bretagne, Rennes, France.

Sensevy, G., Joffredo-Le Brun, S., Morellato, M., Ollivier, V., Ruellan, J., Le Moal, C., Kermorvant, E. & Quilio, S. (2016). La recherche ACE-ArithmEcole. Le domaine Situations, principes et exemples. Communication présentée au Plan National de Formation, Paris, France.

Defives; P., Joffredo-Le Brun, S. Lerbour, O. & Sensevy, G. (2016). La recherche ACE-ArithmEcole. Communication présentée aux Jeudis de l’ESPE de Bretagne. Rennes, France

Sensevy, G. Joffredo-Le Brun, S. Ollivier, V. Ruellan, J. Le Moal, C. & Kermorvant E. (2016). La recherche ACE : le domaine « Situations ». Principes et exemples. Communication présentée au séminaire organisé par l’académie de Versailles sur la progression ACE-ArithmEcole. Marly-Le-Roy, France.

Sensevy, G. Joffredo-Le Brun, S. Ollivier, V. Ruellan. (2016). La recherche ACE : le domaine « Situations ». Principes et exemples. Communication présentée à la journée d’étude Nouveaux programmes scolaires et progression mathématique en primaire : la recherche ACE-ARITHMECOLE. Université Nord de France – Lille 3, Lille, France.

Divers

2017 coordination et animation de l’atelier Journal du nombre : les conditions d’une enquête sur les nombres à la 7eme rencontre nationale des LéA, Ife-ENS. Lyon, France.

http://ife.ens-lyon.fr/lea/le-reseau/manifestations/rencontre-nationale-des-lea-2017-1/ateliers-30-05/atelier-2-journal-du-nombre

2017 coordination et animationTowards a first review of collaborative research in education in Europe and beyond à la 7eme rencontre nationale des LéA, Ife-ENS. Lyon, France.

http://ife.ens-lyon.fr/lea/le-reseau/manifestations/rencontre-nationale-des-lea-2017-1/ateliers-30-05/03_atelier_collaborative-research-in-education-in-europe

2016-2017 Participation au séminaire breton de recherches collaboratives. ESPE de Bretagne : http://seminaire-education.espe-bretagne.fr/?page_id=1467

Participation au journée de rentrée des LéA (septembre 2016) en tant que représentante du LéA Réseau Ecoles Bretagne (REB) Ifé, Lyon

Participation au journée de rentrée des LéA (2015) en tant que représentante du LéA Réseau Ecoles Bretagne (REB) Ifé, Lyon.

Coordination (septembre 2016) d’un atelier de présentation de la recherche ACE-Arithmécole. Académie de Versailles.

Coordination (mars 2016) d’un atelier de présentation de la recherche ACE-Arithmécole. Université Lille 3.

Coordination d’un module M@gistère en partenariat avec l’IFé sur le Journal du Nombre (2013-2016).

Coordination d’un parcours M@gistère : Autonomie, Différenciation, Réduction des inégalités et Numérique éducatif (2018-2020)