Titre des travaux : Etude sur le développement du pouvoir d’agir des étudiant.e.s dans l’enseignement supérieur.

Directrice de thèse: Sandra Safourcade, Université Rennes 2.

 

Résumé :

Ce projet de recherche vise à comprendre les mécanismes à l’œuvre dans le processus de développement du pouvoir d’agir des étudiant.e.s dans la construction de leur parcours à l’université. La recherche mobilise le paradigme de la sociocognition (Bandura, 1986) ainsi que le paradigme écologique (Bronfenbrenner, 1979) pour appréhender les dynamiques de construction du « soi » au cœur de l’expérience d’apprentissage dans l’enseignement supérieur. A une époque où le rapport au savoir se veut être davantage engageant pour les apprenant.e.s, cette enquête psycho-phénoménologique s’intéresse au vécu de l’étudiant.e et interroge, plus spécifiquement, les stratégies mises en œuvre pour construire son parcours, les relations interpersonnelles ainsi que les conditions environnementales de réalisation des études.

 

Implication au sein du CREAD: membre du PRT 5

 

Communications

Le Quellec, O. (2024, octobre). « L’agentivité des apprenant.e.s de licence à l’université : se construire avec autrui ». Colloque doctoral international en éducation et formation (CIDEF). Nantes, France.

Chambon, C., Le Quellec, O., Racana, D. et Sagueton, S. (2024, octobre). « La persévérance des apprenantes aux trajectoires atypiques : étude du sentiment d’efficacité personnelle de l’apprenti.e et du soutien social perçu ». Journée d’étude sur la formation professionnelle : entre décrochage, maintien et persévérance des formé.e.s. Approches critiques, pluridisciplinaires et pratiques, Lyon, France.

Le Quellec, O. (2024, juillet). Ce que vient dire l’expérience d’apprentissage des étudiant.e.s en termes de développement d’un pouvoir d’agir dans la construction de leur parcours à l’université en France. Journée des doctorant.e.s. Congrès des réseaux en éducation et formation (REF), Haute école pédagogique de Fribourg, Suisse.

Chambon, C., Le Quellec, O., Racana, D. et Sagueton, S. (2024, mai). Se former à l’accueil d’apprenant.es aux trajectoires atypiques : facteurs de la persévérance de filles en formations professionnelles sexuées. Symposium filles/femmes, savoirs et enseignement: quels enjeux éducatifs? Colloque international du CRIFPE, Montréal, Canada.

Le Quellec, O. (2023, juin). « Une reconfiguration de l’entretien face à l’inattendu du terrain: maintenir un pouvoir d’agir sur son outil méthodologique », Journée d’étude sur les méthodologies de la recherche (PRT5), CREAD, Rennes, France.

Le Quellec, O. (2023, mai). « Enquête sur le développement du pouvoir d’agir des apprenant.e.s à l’université: se rencontrer au travers de la relation à l’autre », Journée d’étude de l’école doctorale ELICCE. Maison des Sciences de l’Homme en Bretagne, Rennes, France.

Le Quellec, O. (2023, avril). « Construire un bien-être dans l’apprentissage en développement son pouvoir d’agir ?», Sciences en Theizh, Brest, France.

Le Quellec, O. (2022, décembre). « Étude sur le développement du pouvoir d’agir et le bien-être des étudiant.e.s à l’université.» Séminaire Jeunesses éducation et sociétés, Rennes, France.

Le Quellec, O. (2022, juillet). « La place de la dimension du « soi » dans l’apprentissage chez les étudiant.e.s de licence ». Journée des doctorant.e.s, congrès des réseaux en éducation et formation (REF), Namur, Belgique.

 

Publication
Le Quellec, O. (2023). Recension: Buisson-Fenet, H. & Tenne, Y. (avril, 2022) (dir.), La santé à l’école. Revue internationale d’éducation de Sèvres, n° 89.