Conseillère pédagogique départementale, je suis missionnée par la Dsden 13 (académie d’Aix-Marseille) depuis septembre 2015 pour la formation et l’accompagnement de l’enseignement des maths et des sciences ainsi que pour le déploiement des ressources du projet de recherche « ACE-Arithmécole » et le suivi de la mise en œuvre de ces ressources dans les classes.
J’ai préparé un doctorat en Sciences de l’éducation, sous la direction de Gérard Sensevy et Serge Quilio d’octobre 2012 à 2017. Cette formation m’a permis de soutenir le 4 mai 2017 une thèse intitulée : « Travail coopératif entre professeurs et chercheurs dans le cadre d’une ingénierie didactique sur la construction des nombres : conditions de la constitution de l’expérience collective ».
En ligne sur HAL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01591957/document
Je me suis intéressée aux conditions de production de ressources d’enseignement dans le cadre de l’ingénierie didactique ACE. Mon questionnement a évolué vers des questions de diffusion de productions issues d’une recherche vers les pratiques d’enseignement des mathématiques.
Je suis co-correpondante d’un Lieu d’éducation associé à la recherche (LéA Réseau écoles Armorique-Méditerranée) depuis septembre 2021. Ce LéA met en œuvre une étude collective (professeurs, formateurs et chercheurs) et participe au projet de recherche DEEC (Détermination d’efficacité des expérimentations contrôlées en enseignement-apprentissage) qui bénéficie d’un financement par l’Agence Nationale pour la Recherche pour 2022-2025. Nous tenterons de déterminer les connaissances et gestes d’enseignement efficaces dans une séquence de création-résolution de problèmes mathématiques et de les documenter. Nous étudierons la validation à grande échelle de l’efficacité de la séquence et de son accompagnement.
J’ai été auparavant membre puis correspondante, de 2014 à 2017, d’un LéA (« LéA Réseau Saint-Charles ») qui s’intéressait aux conditions et contraintes pour des mises en œuvre collaboratives d’ingénieries didactiques sur l’apprentissage des pratiques numériques à l’école élémentaire de l’entrée dans les nombres aux classes de problèmes. Puis correpondante du Lieu d’éducation associé à la recherche (LéA Réseau ACE écoles Bretagne-Provence) de 2017 à 2020. Ce LéA a mis en œuvre une étude collective (professeurs, formateurs et chercheurs) des savoirs pour l’élaboration d’ingénieries coopératives dans un contexte de re-problématisation du dispositif des lesson study.
1 – Consultation de la thèse
Thèse en Sciences de l’éducation. Brest, Université Bretagne-Loire. Sous la direction de Gérard Sensevy (Université de Bretagne occidentale) et Serge Quilio (Université de Nice).
Intitulé : Travail coopératif entre professeurs et chercheurs dans le cadre d’une ingénierie didactique sur la construction des nombres : conditions de la constitution de l’expérience collective.
Consultable à https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01591957
2 – Contribution ouvrage collectif
Morellato, M., Goletto, L., Sensevy, G., Lefeuvre, L. & Quilio, S. (soumis). Les ingénieries coopératives : origines, filiations, parentés, différences. Dans CDpE (Ed.), Ingénieries coopératives, un art de faire ensemble. Rennes : PUR.
Morellato, M., & Quilio, S. (2019). Travail coopératif professeurs / chercheurs. Comprendre ou « prendre ensemble » un fait didactique. Dans CDpE (Ed.), Didactique pour enseigner, p.269-281. Rennes : Presses Universitaires de Rennes.
Athias, F., Morellato, M. & Gruson, B. (2020). Pour mieux enseigner, il faut s’appuyer sur les résultats de la recherche. Dans CDpE (Ed.), Enseigner, ça s’apprend, p.155-171. Collection « Mythes et réalités ». Retz.
ACL/
Morellato, M. (2022). Les effets du travail coopératif : production de « voir-comme » partagés, au service de l’enseignement, de la formation et de la recherche ». Éducation et didactique, 16 (1), 33-48. https://journals.openedition.org/educationdidactique/9548
Fischer, J.-P., Vilette, B., Joffredo-Lebrun, S., Morellato, M., Lenormand C., Calliste Scheibling-Seve C. & Richard, J.-F. (2019). Should we continue to teach standard written algorithms for the arithmetical operations? Educational Studies in Mathematics.
Morellato, M. (2019). Ingénierie didactique coopérative : quelle pratique de collaboration entre professeurs et chercheurs ? Conditions pour la constitution d’une expérience collective. Questions vives recherches en éducation, (32), Varia. https://journals.openedition.org/questionsvives/4438
Joffredo-Le Brun, S., Morellato, M., Sensevy, G., & Quilio, S. (2018). Cooperative Engineering as a Joint Action. European Educational Research Journal, 17 (1), 187-208. http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1474904117690006
Quilio S., & Morellato, M. (2016). La coopération entre professeurs et chercheurs pour la conception, la réalisation et l’observation d’un enseignement en mathématiques : une double interaction didactique ? Raisons éducatives, 20, 165-187.
ACTI/
Juin 2019 – Congrès TACD, Rennes, France
Morellato, M. (2019). Une approche de la question de l’indiscernabilité des contributions professeurs/chercheurs dans l’ingénierie didactique coopérative ACE-Arithmécole. Dans C. Goujon (Éd.), Actes du congrès?: La TACD en questions, questions à la didactique (Vol. 1, pp. 124-135). Rennes : CREAD. Repéré à https://tacd-2019.sciencesconf.org/data/ACTES_Session1_Congres_TACD_Rennes_2019.pdf
Novembre 2018 – ICMI study 24, Tsukuba, Japon
School mathematics curriculum reforms : challenges, changes and opportunitie. How teachers and researchers can cooperate to (re)design a curriculum ? Sensevy, G., Quilio, S., Blocher, J-N., Joffredo-Lebrun, S., Morellato, M. & Lebour, O.
Octobre 2018 – Colloque EMF 2018, Gennevilliers, France
Mathématiques en scène, des ponts entre les disciplines. Quelle relation entretiennent des professeurs et des chercheurs dans une ingénierie didactique coopérative ? Le rôle du dialogue d’ingénierie dans le travail collaboratif. Morellato, M.
http://www.emf.unige.ch/emf-2018/projet-special-4/
Octobre 2018 – Colloque ARCD 2018, Bordeaux, France
Apports réciproques entre didactiques des disciplines et recherches comparatistes en didactique. Symposium The notion of evidence in didactics : What happens when professionals and researchers cooperate in terms of each other’s places? Morellato, M., Perraud, C. & Joffredo-Lebrun, S.
Août 2017 – ECER, Copenhague, Danemark
Transaction and recognition. Dialogue as Epistemic Cooperation Relationship. Joffredo-Le Brun, S., Morellato, M., Sensevy, G., & Quilio, S.
Février 2017 – 10th congress of European Research in Mathematics Education, Dublin, Irlande
Continuity of Students’ experience and systems of representations, an example of teaching and learning in mathematics first grade students. Joffredo-Le Brun, S., Morellato, M., Sensevy, G., & Quilio, S.
Septembre 2015 – ECER, Budapest, Hongrie
Cooperative engeneering, comparative didactics and joint action theory in didactics. Some exploratory reflections on a case study. Sensevy, G., Quilio, S., Joffredo-Le Brun, S. & Morellato, M.
Quilio S., Morellato M., Crumière A. (2012). Obstacles à l’usage du nombre et à l’enquête sur ses propriétés dans l’implantation d’une ingénierie sur la soustraction. Dans J.-L. Dorier, & S. Coutat (Eds), Enseignement des mathématiques et contrat social : enjeux et défis pour le 21e siècle. Actes du colloque EMF2012 (p. 1444–1452).
ACTN/
Quilio, S. & Morellato, M. (2021). La Coopération professeurs / formateurs-chercheur dans une phase de déploiement de l’ingénierie coopérative ACE-Arithmécole à l’échelle d’une académie. Dans M.-J. Gremmo (Éd.), Actes du congrès?: Pour une reconstruction de la forme scolaire (Vol. 6, p. 141-154). Nancy : LISEC Lorraine. Consultable à https://tacd-2021.sciencesconf.org/data/pages/TACD_2021_Actes_volume_6_final.pdf
Morellato, M. (2020). Usages et force des représentations dans l’ingénierie didactique coopérative ACE-Arithmécole. Dans J. Pilet et C. Vendeira (Eds), Actes du séminaire de didactique des mathématiques 2019 (p. 139-156). Paris : éditions de l’IREM. Consultable à https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03041140/document
Morellato, M. (2019). Une approche de la question de l’indiscernabilité des contributions professeurs/chercheurs dans l’ingénierie didactique coopérative ACE-Arithmécole. Dans C. Goujon (Éd.), Actes du congrès?: La TACD en questions, questions à la didactique (Vol. 1, p. 124-135). Rennes : CREAD. Consultable à https://tacd-2019.sciencesconf.org/data/ACTES_Session1_Congres_TACD_Rennes_2019.pdf
Morellato, M. (2019). Quelle relation entretiennent des professeurs et des chercheurs dans une ingénierie didactique coopérative ? Le rôle du dialogue d’ingénierie dans le travail collaboratif. Actes du colloque EMF « Mathématiques en scène, des ponts entre les disciplines ». Récupéré sur le site de l’université de Genève : http://www.emf.unige.ch/emf-2018/projet-special-4/
Morellato, M. (2015). Coopération entre professeurs d’école et chercheurs au sein d’une ingénierie didactique concernant les premiers apprentissages numériques : un exemple de production portant sur les représentations des nombres dans la situation didactique. Actes du XLIème colloque de la COPIRELEM. Mont de Marsan, IREM de Bordeaux.
COM/
Juin 2018 – Colloque ACE, Rennes
Plénière Points de vue sur ACE. En quoi mon parcours universitaire et professionnel participe à la mission d’accompagnement et à la mise en œuvre de l’ingénierie ACE ?
Juin 2018 – Colloque ACE, Rennes
Plénière La création de problème comme moteurs de la résolution de problèmes. Morellato, M., Jadot, S., Olliver, V. & Poilpot, S
Octobre 2018 – 5e Colloque international ARCD 2018, Bordeaux
Apports réciproques entre didactiques des disciplines et recherches comparatistes en didactique. Constituer des faits d’expériences lorsque des professeurs et des chercheurs coopèrent pour développer et mettre en œuvre une ingénierie didactique. Morellato, M. & Quilio, S.
Mai 2018 – 8e rencontre des LéAs, IFé, Lyon.
Construire ensemble des espaces de coopération au sein des LéA et avec les réseaux partenaires. Constituer un nouvel espace de coopération entre deux anciens LéAs.
Décembre 2016 – Journées de professionnalisation des acteurs et formation des personnes ressources (plan national de formation), Paris
La recherche ACE-ArithmEcole. Le domaine Situations, principes et exemples. Sensevy, G., Joffredo-Le Brun, S., Morellato, M., Ollivier, V., Ruellan, J., Le Moal, C., Kermorvant, E. & Quilio, S.
Mars 2016 – 4e Colloque international ARCD, Toulouse
Analyses didactiques des pratiques d’enseignement et de formation : quelles perspectives ? La constitution et la compréhension de faits didactiques par un collectif de chercheurs/professeurs dans la mise en œuvre d’une ingénierie en mathématiques. Morellato, M. & Quilio, S.
Mai 2015 – Journées mathématiques de l’IFÉ, Lyon
Le journal du nombre et la création de problèmes, deux dispositifs pour le déploiement de la pratique écrite des mathématiques et l’incitation à la rencontre personnelles avec des questions dont les connaissances sont des réponses.
Septembre 2014 – ECER, Porto, Portugal
Network 27: Didactics Learning and Teaching. How Both Teachers and Researchers Share a Didactical Object in Mathematics. A Case Study in Cooperative Engineering.
Juin 2014 – COPIRELEM, Mont-de-Marsan
Quelles ressources pour enrichir les pratiques et améliorer les apprentissages mathématiques à l’école primaire? Coopération entre professeurs d’école et chercheurs au sein d’une ingénierie didactique concernant les premiers apprentissages numériques : un exemple de production portant sur les représentations des nombres dans la situation didactique.
Juin 2014 – Journées mathématiques de l’IFÉ Lyon.
Ingénieries coopératives. Les représentations de la situation mathématique dans la construction des nombres au CP : un exemple du travail professeurs des écoles/chercheurs au sein d’une ingénierie didactique coopérative.
Juin 2013 – Journées mathématiques de l’IFÉ, Lyon.
Problèmes du rapport scolaire et social aux mathématiques : identification des causes et propositions de solutions. Vers une ingénierie coopérative enseignants/chercheurs ? Une expérimentation sur la construction des nombres à l’entrée à l’école primaire.
Janvier 2013 – 3e Colloque international ARCD, Marseille.
Savoirs, compétences : approches comparatives de l’organisation des contenus et des formes de l’étude ; variations et constantes disciplinaires, institutionnelles, culturelles. Le temps de situation et l’organisation des formes de l’étude dans une ingénierie de la soustraction au CE1. Quilio, S. & Morellato, M.
Communications dans le cadre professionnel
Octobre 2020 – LAB Cardie, Aix-Marseille
Mathématiques et innovation : présentation d’un dispositif coopératif
Octobre 2018 – Journée pédagogique organisée par les circonscriptions de Crest et Roman, Drôme
Le Journal du nombre : conditions d’une enquête sur les nombres
Janvier 2018 – Journée départementale des mathématiques, ESPE, Aix-en Provence
Le Journal du nombre : conditions d’une enquête sur les nombres
Mars 2016 – Journée académique pédagogique, Gardanne
Ace-Arithmécole, un dispositif de recherche coopératif
Morellato, M. (2013). Désignation de la différence : un exemple de travail entre enseignants et chercheurs. Communication présentée au séminaire National pour l’Enseignement des Mathématiques à l’Ecole Primaire. ESEN. Poitiers, France.
Autres revues pour l’enseignement :
Morellato, M. (2021). Mettre les élèves en position de chercheurs. Dossier : Enseigner l’attention. Cahiers pédagogiques, 567, 17-18.
Lerbour, O., Morellato, M., Poilpot, S. (2021). Enquêter sur les nombres. Les cahiers pédagogiques, 573, 35-37.