Marine Jacq

Professeure de physique-chimie de formation, j’ai repris mes études pour m’orienter vers le domaine de l’éducation à l’environnement. Après avoir suivi le parcours de Master MEEF, mention ReD (recherche en didactique), j’ai commencé en octobre 2021 une thèse sous la direction de Patricia Marzin-Janvier et Damien Grenier (laboratoire du CREAD). Cette thèse a été soutenue le 16 décembre 2024 et a pour titre : « La pédagogie par la nature et les écoles de la forêt : analyse didactique des potentialités d’apprentissages scientifiques »

Mes travaux s’intéressent à la pédagogie par la nature (PPN), telle qu’elle est pratiquée des structures appelées écoles de la forêt, forest schools ou Walikindergärten selon le contexte. Les structures que j’ai étudiées sont majoritairement en dehors de l’école. On en trouve partout dans le monde mais cette pédagogie serait issue d’un modèle scandinave mis en place dans les années 1950 (Maynard, 2007). Plusieurs de ces structures sont déjà bien implantées en Grande-Bretagne et en Allemagne. En France aussi, des écoles de la forêt se mettent progressivement en place : le réseau de la pédagogie par la nature (RPPN) s’est formé en 2018. Les écoles de la forêt françaises sont en grande partie des structures d’accueil extrascolaire même s’il existe déjà quelques écoles dans lesquelles tout se déroule à l’extérieur. Par ailleurs, en contexte de « classe dehors », certain.es enseignant.es peuvent aussi pratiquer cette pédagogie. 

La pédagogie par la nature telle que je l’étudie appartient au mouvement plus global d’éducation relative à l’environnement et plus spécifiquement à celui d’éducation par et dans l’environnement, et même d’éducation par et dans la nature (Nicolas & Boelen, 2024 ; Zwang et al., 2025).

J’interroge plus spécifiquement les potentialités d’apprentissages scientifiques dans ces structures, qui pourraient se réaliser à partir d’expériences vécues en pleine nature. Je mobilise pour cela principalement deux cadres théoriques : la théorie anthropologique du didactique de Yves Chevallard, et notamment le modèle praxéologique (Chevallard, 1999), ainsi que le concept de rapport au vivant (Dell’Angelo-Sauvage, 2008). J’utilise également une adaptation du modèle praxéologique proposé par Chaachoua et Bessot (2019).

J’ai récolté pour ma thèse trois types de données : cinq ouvrages ressources (Cornel, 1979/2023 ; Wauquiez, 2009 ; Knight, 2016 ; Cree & Robb, 2021 ; d’Erm & RPPN, 2022), huit entretiens avec des pédagogues par la nature (1 allemand, 1 britannique, 5 françaises, 1 irlandaise) et des observations d’ateliers dans cinq écoles de la forêt (1 allemande, 2 britanniques et 2 françaises). 

L’analyse praxéologique menée dans ce contexte, vise à modéliser l’institution de la PPN et à en donner une organisation praxéologique, basée sur un discours institutionnel mais aussi des données de terrain. Aussi, j’ai proposé trois modèles : un modèle praxéologique institutionnel (MPI), un modèle praxéologique décrit (MPD) et un modèle praxéologique réalisé (MPR). La praxis modélise alors ce que les auteurs et autrices proposent que les enfants fassent, ce que les pédagogues disent que les enfants font et ce que les enfants font en réalité. Le logos est inféré par la chercheuse à partir de savoirs scientifiques validés par la communauté scientifique. 

J’analyse également le rapport au vivant qui pourrait être construit par les enfants. Je le caractérise à partir des différents registres proposés par Michèle Dell’Angelo-Sauvage (2008) : registres affectif, cognitif, pratique, esthétique, juridique et moral, imaginaire, culturel, sacré.

Je fais enfin le lien avec les contenus des programmes scolaires des cycles 1, 2 et 3 en terme d’apprentissage des sciences, et avec les préconisation de l’Education au développement durable à l’école (MEN & CSP, 2023).

Articles avec comités de relecture 

  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2023). Savoirs mobilisés dans les forest schools et à l’école. Les cahiers pédagogiques, 587, p. 60-61.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2022). Repérer des apprentissages en situation de pédagogie par la nature (PPN). Spirale, ERES, 102, p. 77-87.

Chapitres d’ouvrages 

  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2025). La pédagogie par la nature (PPN). Modéliser les potentialités d’apprentissage en situation de pédagogie par la nature par une organisation praxéologique institutionnelle. Dans V. Munier & M. Bächtold (dir.), Actes des XIIIe Rencontres scientifiques de l’ARDIST, 4-7 juin 2024, Montpellier(p. 433-440). éditions de l’ARDIST. https://ardist2024.sciencesconf.org/data/pages/Actes_13e_Rencontres_ARDiST.pdf
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2024). Observer un animal : des savoirs scientifiques qui s’acquièrent par l’expérience en pleine nature. Dans V. Boelen et L. Nicolas (dir) L’éducation par la nature. Théories, pratiques, formations. Éditions Le Manuscrit.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2023). Les savoirs décrits par des pédagogues par la nature. Dans C. Laval, K. Mahmoudi, A. Henry et N. Benmostefa (dir.) Faire classe dehors ? État de la recherche et des pratiques éducatives à l’œuvre (p. 455-469). FabPéda.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2022). La pédagogie par la nature (PPN). Utilisation de la praxéologie pour identifier les savoirs en jeu. Dans P. Venturini & L. Pélissier (dir.), Actes des XIIe Rencontres scientifiques de l’ARDIST, 15-18 novembre 2022, Toulouse(p. 77-82). éditions de l’ARDIST. https://ardist2022.sciencesconf.org/data/pages/Actes_12e_Rencontres_ARDIST_1.pdf 

Communications orales et/ou par poster avec actes

  • Jacq, M. (2025). Les potentialités d’apprentissages scientifiques en contexte de pédagogie par la nature [Communication orale]. Journée d’études « Sciences de la nature et éducations différenciées », CREHS, université d’Artois.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2024). Forest School: Potential for Scientific Learning and Relationships with Nature [Poster]. Forest School Research Symposium. University of Liverpool.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2024). La pédagogie par la nature (PPN). Modèle praxéologique institutionnel et rapport à la nature [Communication orale]. XIIIè colloque de l’ARDIST. Montpellier.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2023). Les savoirs décrits par des pédagogues par la nature [Communication orale]. Rencontres internationales de la classe dehors. Poitiers.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2022). Les apprentissages dans la nature par la nature. Utilisation de la praxéologie pour identifier les savoirs en jeu [Communication orale]. XIIè colloque de l’ARDIST. Toulouse.

Communications orales et/ou par poster dans un colloque international

  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2024). La pédagogie par la nature et la classe dehors : quels apprentissages scientifiques potentiels ? [Communication orale] Séminaire France-Québec. Inspé de Bretagne et UQAC. En ligne.
  • Jacq, M. (2024). Modélisation de savoirs scientifiques par la praxéologie dans le cadre de la pédagogie par la nature (PPN). [Communication orale] Week-end jeunes chercheurs de l’ARDIST. Sète.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2023). Modélisation des savoirs scientifiques mobilisés par la pédagogie par la nature. [Communication orale] Colloque 560 de l’Acfas. HEC Montréal.
  • Jacq, M. (2022). La pédagogie par la nature : apprendre par l’expérience. [Communication orale] Week-end jeunes chercheurs de l’ARDIST. Toulouse.

Communications orales et/ou par poster dans une manifestation scientifique sans acte

  • Jacq, M. (2025). Des potentialités d’apprentissages scientifiques dans les écoles de la forêt [Poster]. Séminaire de l’Inspé de Bretagne.
  • Marzin-Janvier, P. et Jacq, M. (2025). Enseignement et apprentissage de l’impact du changement climatique sur la biodiversité [Communication orale]. Journée de la recherche. Université de Bretagne Occidentale.
  • Jacq, M. (2024). Éduquer à l’environnement à travers l’approche des écoles de la forêt [Conférence]. Journée « écologie et éducation ». Université de Rennes 2.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2024). Apprentissages par la pédagogie par la nature : cheminement du master au doctorat [Communication orale]. Séminaire recherche en didactique du CREAD. Rennes.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2024). Écoles de la forêt et savoirs scientifiques [Poster]. Journée de la recherche, Université de Bretagne Occidentale. Brest.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2023). La pédagogie par la nature. Modèle praxéologique institutionnel [Communication orale]. Séminaire didactique des sciences du CREAD. Brest.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2023). La pédagogie par la nature. Savoirs mobilisés pour repérer un oiseau [Communication orale]. Séminaire didactique des sciences du CREAD. En ligne.
  • Marzin-Janvier, P., Jacq, M., Marchal-Gaillard, V., Perron, S. et Grenier, D. (2022). Quelles éducations au changement climatique ? Regards croisés de travaux en didactique des sciences [Communication orale]. Journée de la recherche « Les transitions écologiques : faire monde commun avec la nature ». Université de Rennes 2.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2022). Apprentissages dans les forest schools par la pédagogie par la nature [Communication orale]. Journée d’étude du groupe transition du CREAD. Brest.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2022). Apprentissages dans les forest schools par la pédagogie par la nature [Poster]. Journée des doctorants du CREAD. Brest.
  • Jacq, M. (2022). Les apprentissages dans la pédagogie par la nature (PPN) [Communication orale]. Festival « Enfance et nature ». Strasbourg.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2021). Les apprentissages dans la pédagogie par la nature (PPN) [Communication orale]. Journée des doctorants de l’ARDIST. En ligne.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2021). Les apprentissages dans la pédagogie par la nature (PPN) [Communication orale]. Séminaire didactique des sciences du CREAD. En ligne.
  • Jacq, M., Marzin-Janvier, P. et Grenier, D. (2021). Les apprentissages de la pédagogie par la nature (PPN) [Communication orale]. Journée de rentrée de l’école doctorale ELICC. Nantes.

 Vulgarisation

  • Jacq, M. (2024). Discussion autour du film « Tous dehors » de Anne Jochum [Table-ronde]. Médiathèque de Plouguerneau.
  • Jacq, M. (2024). Retour sur le premier colloque international des forest schools à Liverpool. Newsletter d’automne du Réseau de pédagogie par la nature.

Interviews

  • Métayer, M. (2024). Dans les « écoles de la forêt », on éduque des enfants « bien dans le monde ». Le Figaro, 24861, p. 18.
  • Southerden, W. et Ames, L. (2024). International Forest School Research Symposium [podcast]. The Forest School Podcast.
  • Jacq, M. et Le Menedeu, M. (2024). Rencontre avec deux doctorants à Brest : Marine Jacq et Maël Le Menedeu. Le Télégramme.
  • Rouxel-Oldrà, A.-C. (2022). École dans la forêt : une révolution verte ? [film documentaire] Public Sénat.

Organisation d’événements scientifiques

  • Participation en tant que réactante et invitée à l’atelier « Bien vivre sa thèse » à la Journée des doctorants du CREAD, Université de Bretagne Occidentale à Brest le 26 mars 2025.
  • Organisation du colloque CIDEF 2022 « Éducation & Formation : Accompagner les transitions », Université de Rennes 2 les 20 et 21 octobre 2021.
  • Rédaction et mise en page des actes du CIDEF 2022 comportant 35 communications.
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