Frédéric Pogent

Titre des travaux

Construction de l’expérience et formation hybride : transformations de l’activité de professeur.e.s des écoles instrumentée par la plateforme M@gistère

Thèmes de recherche développés

Ma recherche a pour objet d’étude la construction de l’expérience de professeurs des écoles dans le cadre d’une formation hybride, alternant moments en présentiel et à distance. La généralisation du numérique en formation d’adultes permet de proposer une offre de formation continue renouvelée, incluant consultations et travail à distance qui exige de la part des formés comme des formateurs des compétences spécifiques dont le développement est rarement systématisé.

Cette recherche vise à mieux connaître l’activité d’enseignants du premier degré dans ce type d’environnements de formation continue pour documenter la conception d’une offre de formation en adéquation avec les besoins et les attentes de ces enseignants. C’est donc dans une double perspective empirique et pragmatique que s’inscrit cette démarche.

D’un point de vue théorique, l’investigation prend appui sur les travaux qui articulent enquête empirique centrée sur l’analyse de l’activité (Barbier, Durand, 2003) et programme praxéologique de formation pour comprendre l’activité professionnelle et en soutenir la transformation (Guérin, Péoc’h, Zeitler, 2011). Cette étude s’inscrit également dans une approche enactive (Varela, 1989) avec l’adoption des outils théoriques et méthodologiques du cours d’action (Theureau, 2004, 2006). Ces derniers permettront dans un premier temps de documenter l’activité des formés lors de la formation et d’en identifier les formes typiques. Il s’agira aussi d’identifier ce qui fait « dispositif » pour les acteurs en recourant au cadre conceptuel de l’approche sociotechnique (Albero, 2010) afin notamment de mesurer le décalage entre les intentions de formation et la réalité de l’activité des enseignants lors de ces formations. Cette recherche visera donc à décrire et analyser les motivations d’engagement des professeurs des écoles dans ce type de formation, l’articulation entre intentions des concepteurs de la plateforme (décideurs, responsables et formateurs) et activité effective des formés, par l’étude en particulier des stratégies d’apprentissages et de leur instrumentation éventuelle.

Thèse soutenue le mardi 7 juillet 2020

Titre de la thèse : Construction de l’expérience et formation hybride : transformations de l’activité de professeur.e.s des écoles instrumentée par la plateforme M@gistère

Résumé :

Face à la généralisation du numérique dans toutes les activités humaines, il apparait indispensable d’interroger les transformations de l’activité, en particulier dans les environnements de travail qui concernent le développement humain. Le Ministère de l’Éducation Nationale (MEN) ayant impulsé depuis 2013 une formation hybride (M@gistère) alternant moments en présentiel et à distance destinée aux professeurs des écoles (PE), il a paru pertinent de chercher à savoir quel en est l’usage effectif et à quelles conditions cette offre de formation produit des apprentissages et modifie éventuellement les pratiques de classe. L’enquête conduite montre que si les PE se connectent peu à la plateforme, certains parcours imposés sont consultés par ceux ou celles qui déclarent ensuite modifier leur pratique de classe.

Deux objectifs interdépendants ont donc orienté les travaux. Le premier, de nature empirique, vise à produire des connaissances à propos des incidences de la participation à la plateforme M@gistère sur la construction de l’expérience des enseignants du primaire. Le second, de nature pragmatique, vise à mettre ces connaissances au service du soutien à la conception d’une offre de formation en adéquation avec les besoins des professionnels. Cette démarche s’inscrit dans un programme de recherche en Sciences de l’éducation et de la formation (Albero, Guérin, 2014) visant à articuler les analyses conduites à différentes échelles (macro-, meso-, micro-scopiques) de l’activité des formés in situ, en mobilisant les outils conceptuels du Cours d’action (Theureau, 2015) et de l’approche sociotechnique en formation (Albero, 2010a/b/c, 2011). Il s’agit d’identifier ce qui, dans l’environnement de formation, fait dispositif, pour comprendre ce qui y instrumente la construction de l’expérience et la manière dont celle-ci se produit en formation.

Articles dans des revues à comité de lecture internationale

Pogent, F.(2021). Construction de l’expérience et formation hybride : transformations de l’activité de professeurs des écoles instrumentée par la plateforme M@gistère, Recherches en éducation [En ligne], 45 | 2021, mis en ligne le 01 novembre 2021. URL : http://journals.openedition.org/ree/9578 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ree.9578

Pogent, F., Albero, B. & Guérin, J. (2019). Transformations professionnelles et personnelles en situation de formation hybride. Distances et médiations des savoirs, 26.h ttps://journals.openedition.org/dms/3604. ?hal-02172027?

Articles dans des revues professionnelles

Albero, B. & Pogent, F. (2018) Contribution à la rubrique « Changer d’ère ». La formation professionnelle des enseignants à distance, US MAG SNES-FSU. ?hal-02166308?

Communications avec actes dans un colloque international (ACTI)