Mes travaux s’articulent autour de la problématique générale de l’efficacité et l’équité des contextes de scolarisation et plus largement de la justice des politiques éducatives. Il peut s’agir d’interroger le fonctionnement de ces contextes, la mise en œuvre de politiques, mais c’est surtout la question des effets, en particulier sur la production ou réduction des inégalités scolaires, qui est au coeur de mes recherches. Elles sont déclinées ci-après en trois axes :
– L’évaluation des effets des conditions d’organisation scolaire sur les parcours des élèves et étudiants
– L’évaluation des effets des dispositifs de lutte contre les inégalités de réussite
– L’évaluation des effets des pratiques enseignantes sur les apprentissages, en particulier des élèves en difficulté
Si la sociologie de l’École nous apprend que les élèves arrivent très inégaux à l’école, elle nous apprend également que le fonctionnement même de l’école participe de l’évolution des inégalités. Loin d’être dans un système impuissant face aux effets de l’origine sociale des élèves, l’organisation du contexte scolaire en général (axe 1), la mise en oeuvre de dispositifs particuliers (axe 2) et les enseignants (axe 3) jouent un rôle déterminant dans l’accroissement ou la réduction des inégalités entre élèves.
L’ensemble a pour intérêt de mettre en évidence des facteurs qu’il est possible de « manipuler » (pratiques enseignantes, éléments d’organisation scolaire…). Du moins, ces facteurs sont-ils plus facilement manipulables que les facteurs de réussite personnels ou familiaux. Reposant sur une méthodologie essentiellement, mais pas uniquement, quantitative, mes travaux relèvent du courant de l’Educational Effectiveness Research, très développé dans les pays anglo-saxons conjointement aux Evidence-Based Researches. S’ils sont porteurs de nouveaux résultats scientifiques, ils cherchent aussi à répondre à une demande sociale forte.
Membre des PRT 3 et 5
Participation à des réseaux de recherche :
Depuis 2022 : Membre du réseau EGALISUP
Objectifs : proposer un espace de rencontres inscrit dans la complémentarité des sciences, des méthodes et des objets et assurant la visibilité des recherches et des projets en lien avec la problématique des inégalités dans l’enseignement supérieur. Un colloque international est organisé tous les trois ans.
Depuis 2011 : Membre du réseau RESEIDA (REcherches sur la Socialisation, l’Enseignement, les Inégalités et les Différenciations dans les Apprentissages)
Objectifs : structurer des recherches et des échanges pluridisciplinaires (Sciences de l’Éducation, Sociologie, Psychologie, Didactique des disciplines) qui s’intéressent centralement aux processus de production des inégalités sociales et sexuées dans l’accès aux savoirs et à la réussite scolaire.
Projets de recherche en cours :
ORUNIV : Orientation et Réussite à l’Université
Publications HAL
Sélection de publication :
Les 5 publications fournies ci-dessous sont représentatives des axes de recherche : l’évaluation des effets des conditions d’organisation scolaire sur les parcours des élèves et étudiants, l’évaluation des effets des dispositifs de lutte contre les inégalités de réussite et l’évaluation des effets des pratiques enseignantes sur les apprentissages, en particulier des élèves en difficulté.
Piquée, C. & Dirani, A. (2024). Analyse du processus d’admission en L1 dans les filières universitaires non sélectives : l’intervention humaine en question. Education et Socialisation, 72.
Piquée, C., Van Broderode, M. (2024, à paraître). Analyser quantitativement les régimes de savoir et de travail et leurs différences selon le contexte social. In E. Bautier & M. Van Broderode (Dir.) Des différences curriculaires en classe de 6ème. Une analyse de cahiers d’élèves d’établissements socialement différenciés. Presses Universitaires de Rennes.
Jarlégan, A., Piquée, C., Fontanieu, V. & Goigoux, R. (2016). Efficacité et équité dans l’enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire. Revue Française de Pédagogie, 196, 7-22
Piquée, C., & Suchaut, B. (2004). Un maître supplémentaire dans la classe : quels effets sur les progressions au cycle III ? Revue Française de Pédagogie, 146, 91-103
Duru-Bellat, M., Le-Bastard-Landrier, S., Piquée, C., & Suchaut, B. (2004). Tonalité sociale du contexte et expérience scolaire des élèves au lycée et à l’école primaire. Revue Française de Sociologie, 45-3, 441-468